这件事是从进入高三就在琢磨的，如何能让高三复习课有效有质？具体的教学流程如何做更好？借助今天《地球公转运动》组内听评课，梳理如下：

1.用好高考题

(资料图片仅供参考)

高三复习备考第一步就是做高考题，教学设计不用罗列高考题，而是老师自己认真做一遍对应的高考题。再进行分类归纳、筛选练习题、以真题练习，明确高考考向。

《地球公转运动的地理意义》这一节内容是地球运动中我们普遍觉得难度很大的一节。做完近几年的高考题，发现它的考向特点：聚焦于昼夜长短变化、正午太阳高度计算、太阳视运动三个方向，采用“区域+真实情境+综合其他知识”的方式进行试题设计。所以这节课“以题为师”，复习方向就定了上述三个方向。

2.学案前置挺重要

学案契合教学设计，不设花哨内容，只做“知识掌握清单”和“对点训练”两部分。结合教学推进，进行讲练结合。

前期学生根据知识清单要求，结合课本掌握基础知识，课堂提问反馈。学案习题也前置，学生先摸摸习题，感受一下自己的知识是否能顺畅作用，习题是否能顺利得解。若能，课堂进度稍快；若不能，恰好抓住了复习的关键点，问题导向，一步一步在解决问题中保障复习质量。学案中的习题紧跟着教学设计。（批阅或者抽查，学情很容易获知）

3.课堂提问是关键

左右一节复习课质量的，其实不是老师的PPT预设，而是学生问题暴露情况。在问题导引下，学生表达对知识内容的掌握情况，在倾听中发现学生的错误、疏漏，从而及时提醒、弥补、点拨。在习题助推下，学生运用知识解决问题，做不出来的题、讲不出来的思路、运用不了的知识，提问中这些问题在课堂尽显。

一节课结束，我们慨叹：这节课讲了……不如叹：这节课，我问了XX个问题，学生掌握了X个，还有Y个需要继续努力……这样，一节课结束，我们很清晰的知道自己完成了什么教学内容，学生掌握了什么内容，还有哪些是需要再花功夫的。

问题，让课堂变得很清晰！

4.课堂总结有必要

一节课结束，不是铃声响起。而是在钟表指向课堂最后3分钟左右时结束，回顾黑板，我们都写了什么，教了什么，学生学了什么。可以是老师提纲挈领的小结，更可以是学生七嘴八舌的总结，还可以是板书上敲重点。不论什么方式，这个“句号”应该有，否则，再见“目标”，我们作何回应？

本节课的教学设计如下：

​​​​​​​​​​​​​​​听评课反馈任老师：我们一直觉得时间不够用，反问自己为什么时间不够用？可能就是在复习过程中，太关注知识的完整性，其实高考考的方向并非是那些知识，纵观近几年高考题，考点其实很清晰，为什么我们不能侧重重点去做复习？这样，我们能更有重点的去复习。今天的课，是一个很好的尝试。我和任老师的感受一致，所以这节课，我们在这样尝试，而且这部分内容，尤其是在学生心里，总有畏难心理​，追问一下：为什么觉得难？难在了哪里？其实最主要是知识走进真实情境！今天课堂结束，学生总结时，有个姑娘站起来说，她今天特别深刻的感受着那些很难的计算是用来做什么的！这句话，让我感动！学有所用、学有所得，这不就是课堂的作用啊！很多很多的理论、计算、原理，它的用处是什么？高考题给我们答案！所以，认真做高考题、评高考题，孩子们也能感受到学习这些知识，是为了什么？！郭老师：学生回答完后，有补充，如果再总结归纳一下会更好。地理规律，用精炼的话总结学生更容易记忆。太阳视运动的图，转换时应该把时间、方位一起标注出来，更直观。昼夜长短变化规律，我用一幅图提问了，孩子们也说了出来。但是反思一下，却如郭老师所说，把图上的内容精简为一两句话，会更好些。教学中的细节处理，只有真挚的同伴才能给予建议，很开心！武老师说：复习课，课堂上学案+教学设计，实现讲练结合确实很好。但是我们还需要增加练习量，课堂上会了，其实还是需要再用练习来巩固。我们颇以为然，高三复习没有一劳永逸。课堂上的复习教的很多是“方法”，把“方法”内化为“能力”，还是需要有质有量的练习。精选习题，作为巩固，依旧很重要。一节课，从备课到讲课，从听课到评课，再到此刻自己的梳理和反思，我收获了沉静安然的心。高三的课，每一节都不想辜负。校长说“课大于天”，在高三课堂里，我们每一步行走，都认真！我们想就这样一步一个脚印踩过这不足300天的日子。瞄定了方向，找到了方法，接下来就是认真的行走……

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